12ª AULA: CONCLUSÃO DOS TEXTOS A RESPEITO DA OBERSAVAÇÃO DENTRO DO MÉTODO!

Neste período, os alunos concluíram os seus textos a respeito da Observação dentro do Método Científico.

Os textos serão publicados nas Jornadas de Aprendisagens dos estudantes

11ª AULA: PRODUÇÃO TEXTUAL!

Neste encontro, com pouquíssimos alunos, em virtude das fortes chuvas na capital gaúcha, os alunos continuaram a trabalhar nas suas produções textuais, a serem publicadas em seus portfólios.

10ª AULA: PRODUÇÃO TEXTUAL!

Neste encontro, com pouquíssimos alunos, em virtude das fortes chuvas na capital gaúcha, os alunos continuaram a trabalhar nas suas produções textuais, a serem publicadas em seus portfólios.

9ª AULA: A OBSERVAÇÃO DENTRO DO MÉTODO CIENTÍFICO: CONCLUSÃO!

Neste encontro, foram feitas as conclusões a respeito da aula anteior.

8ª AULA: A OBSERVAÇÃO DENTRO DO MÉTODO CIENTÍFICO!

 Aula expositiva doilogada sobre a Observaçõa dentro do Método Científico.

De posse de um notebook, com o recurso da Internet e de uma apresentação de Power Point, apresentada na televisão itinerante da escola, o professor mostrou para os estudantes que observar é mais que o mero olhar...

Aos alunos, foram apresentadas uma série de ilusões de óptica que demonstravam que nossos olhos são falívies, bem como, muitas vezes, nossos cérebro acaba por inserir, no objeto observado, elementos que não existem, que não estão no objeto, mas, somente, em nossa mente.

Assim, as noções de acuidade visual e acuidade mental foram trabalhadas, bem como, a da necessária experiência, atenção e medição quando estamos falando de observação. 

7ª AULA: AULA: O PÁTHOS GREGO... COMO ADQUIRÍ-LO?

Aula expositiva dialogada na qual o professor explicou que, nas próximas aulas, serão feitas algumas considerações a respeito de cada uma das etapas do Método Científico, ou ainda, serão abordados algumas questões importantes a repeito de cada um dos elementos que compõem o Método.

Na aula de hoje, foi feita, através de aula expositiva dialogada, uma série considerações a respeito de um dos elementos que, via de regra, nem aparece nos manuais que versam sobre Ciências, a saber: o Páthos.

Para nós, o Páthos ficou entendido como sendo o Espanto, o Espanto, admiração e curiosidade que se tem diante das coisas do mundo, ou ainda, em relação a um fato da Natureza. Assim, sem esta característica do espírito humano, que perfaz o Espírito Científico, não estiver presente a Ciência nem nasce, pois, é necessário o comprometimento que vem da Empatia, da Curiosidade, da Busca por compreender, do Interessar-se e Importar-se, próprios do Páthos.

O professor concluiu a aula convidando os estudantes a pensarem a respeito do Páthos como algo a ser construído; e contruído a partir da leitura. O professor perguntou: qual o tamanho do seu Universo?

Na tentativa de qualificar uma resposta pertinente, o professor defendeu que, quanto menor é o Universo de uma pessoa, mais indiferente a pessoa será frente a tudo na  vida... 

Neste ponto, o professor propôs a seguinte reflexão: como fazer para adquirir o Phátos?

Os alunos se colocaram, e, das discussões, emergiu que Phátos tavez não se adquira de uma hora para a outra, mas, que seja algo a ser treinado, exercitado e (re)contruído, no sentido de uma capacidade crítica...

6ª AULA: FORMAS DE PENSAR!

Aula expositivda dialogada sobre aquilo que convencionamos chamar de Formas de Pensar, o pensamento lógico, diversos raciocónios lógicos.

Na aula, graças a uma curiosidade trazida por uma das alunas, MARINA MEDEIROS LOBATO, a respeito da notícia relativa à clonagem dos "Lobos Terríveis", o professor iniciou a explicação a respeito das Formas de Pensar valendo-se do, como exemplo, das "lógicas", por assim dizer, "não lógicas", o Efeito Borboleta e o caos que uma pequena modificação (reintrodução dos "Lobos-Terríveis" na Natureza) poderia ocasionar na Terra.

Feito isso, utilizou-se ainda o exemplo da introdução das percas do Nilo, no Lago Vitória, África, e o que esta "pequena mudança" causou naquele Habitat. 

Falou-se ainda, utilizando-se de exemplos, da Lógica Fuzzy e das possibilidades de decisões assumindo-se verdades mais ou menos verdadeiras.

Deste modo, como que "subindo", desde uma lógica não lógica, por assim, dizer, chegou-se até uma lógica, qual seja, a da Abdução, a qual, o professor introduziu através, também, de exemplos. 

5ª AULA: O NASCIMENTO DA CIÊNCIA E O SEU MOTOR: O PÁTHOS!

Nesta aula, o professor instruiu a respeito do nascimento da Ciência, tomando como ponto de partida uma Escola, por assim dizer, Ocidental, ou seja, partindo do Pensamento Ocidental, com a Ciência, assim, tendo nascido, de modo clássico e tradicional, com os gregos.

Instrui-se a respeito de alguns das hipóteses que responderam a problemas desde os pré-socráticos; Tales de Mileto (624 a.C.-a.C. 546), e a sua noção relativa à água; Anaximandro (a.C. 610-546 a.C.), também de Mileto, e a seu Ápeiron, o ilimitado; Anaxímenes (588 a.C.-524 a.C.), igualmente de Mileto, e o ar, como base de todas as coisas; instruiu-se ainda sobre Heráclito de Éfeso (500 a.C.-450 a.C.) e Pitágoras (570 a.C.- 500-490 a.C.), respectivamente, com os seus conceitos de impermanência e número, como base, por assim dizer, de todas as coisas. 

Finalizando, as instruções, o professor resgatou o conceito de Páthos, entendido como o "espanto", a "paixão", enfim, a "curiosidade", sine qua non, não há Ciência.   

Para integrar a aula, o professor instigou os estudantes com perguntas, tais como, "qual  é o seu Páthos?", "pelo que você se interessa?", "o que lhe move?" e "você tem curiosidade pelo quê?".

Os alunos foram encorajados a responderem tais questionamentos.

Abaixo, o aspecto do quadro da aula.

Aspecto do quadro da aula!

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4ª AULA: O QUE É CIÊNCIA, AFINAL?

Nesta aula, os estudantes iniciaram, orientados do professor, uma pesquisa, que partiu do seguinte tema gerador: "o que é Ciência, afinal?".

O objetivo inicial, era o de o aluno elaborar uma identificação listada com as caracterísiticas, elementos e propriedades que um conhecimento tem de ter para ser considerado científico.

Com base nas listas, que serão devidamente anotadas nos cadernos, identificações advindas de buscas na Internet - estudantes usaram seus Chromebooks -, será feita, porteriormente, pelo professor, uma instrução no sentido de explicar e aprufundar cada um dos ítens encontrados, bem como, acrescentar aqueles que, por ventura, não tenham sido elencados.

    

Aspecto dos alunos da turma 92 trabalhando em suas pesquisas!

Estudantes da turma 92, na elaboração de uma identificação listada com elementos que respondem "o que é Ciência, afinal?" 

3ª AULA: EMENTA DA DISCIPLINA, CONTEÚDO PROGRAMÁTICO E "O QUE É, AFINAL, INICIAÇÃO CIENTÍFICA?"!

Nesta aula, o professor ministrou aula expositiva dialogada a respeito de o que é a Iniciação Científica (há alunos novos), bem como, leu, com os estudantes, a ementa e o conteúdo programático da disciplina. 

A medida em que ia fazendo isso, o professor pontuava uma série que noções de profunda significação e importância dentro do pensamento científico.

Explicou-se a respeito do Espírito Científico (de Gaston Bachelard (1884-1962)), que gera o conceito de Cultura Científica. Esclareceu-se a respeito dos Procedimentos Científicos, que levam, ou ainda, que nada mais são do que o próprio Método Científico. Expôs-se a respeito das Formas de Pensar, em Ciências, o Pensamento Lógico e como tudo isso encaminha à pretensão última das Ciências, qual seja, a de se chegar à Verdade.

O conceito de Verdade também foi adequadamente problemartizado no sentido positivo.

Gaston Bachelard (1884-1962)

 

2ª AULA: EDIÇÃO DA REDAÇÃO NOS PORTFÓLIOS!

Nesta aula, dois períodos, os estudntes trabalharam na edição de suas redações, em suas Jornadas de Aprendizagens, bem como (alguns), na publicação da mesma.

Aspecto dos estudantes absortos em suas pesquisas e produções!

1ª AULA: IDEIAS-FORÇA (REDAÇÃO)!

Nesta aula, os estudantes trabalharam na produção de uma redação solicitada quando da primeira aula do Ano Letivo.

16ª AULA: ERATÓSTENES E A OBSERVAÇÃO!

Visto que o Professor Ovídeo, colega da área da Matemática, está trabalhando noções de Trigonometria com os alunos dos oitavos e nonos anos, na aula de hoje, buscando uma certa multidisciplinaridade, foi proposto o seguinte trabalhos para os alunos:

- Eles deveriam ler o texto "Medir a circunferência da Terra: Eratóstenes (276-194 a.C.)", à página 22 (16 do ".pdf"), e, em seguida, responder à seguinte pergunta:

Qual foi a etapa do Método Científico mais importante para que Eratóstenes fizesse a sua descoberta?

Texto e livro solicitados podem ser acessados, ::: AQUI :::.

As respostas corretas, corrigidas e aprovadas pelo professor, desde o caderno dos estudantes, deveriam ser publicadas, por eles mesmos, respectivamente, nas Jornadas de Aprendizagens correspondentes.

Aspecto da Matemática (Trigonometria) envolvida no cálculo de Eratóstenes.
(Fonte: HART-DAVIS, Adam et al. O livro da ciência. São Paulo: Globo Livros, 2014, p. 22)

Trabalho de Iniciação Científica de ALYSSON DO NASCIMENTO AGATTI !

diabetes de Alysson Nascimento agatti

15ª AULA: ELABORAÇÃO DE PESQUISA PARA O II SALÃO DE INCIAÇÃO CIENTÍFICA, DA EMEF PORTO NOVO! Nesta aula, o professor ce

 Nesta aula, o professor cedeu os períodos para que os estudantes pudesem trabalhar em suas pesquisas para o II Salão & Semana de Iniciação Coentífica, da EMEF Porto Novo, que ocorrerá no final de setembro.

Assim, o objetivo foi o de "Possibilitar 'aos estudantes [que eles] ampliem sua compreensão sobre a vida, o nosso planeta e o universo, bem como sua capacidade de refletir, argumentar, propor soluções e enfrentar desafios pessoais e coletivos, locais e globais." (BNCC 472): pesquisas de assuntos a serem abordados pelos estudantes em suas produções".

14ª AULA: ELABORAÇÃO DE PESQUISA PARA O II SALÃO DE INCIAÇÃO CIENTÍFICA, DA EMEF PORTO NOVO!

Nesta aula, o professor cedeu os períodos para que os estudantes pudesem trabalhar em suas pesquisas para o II Salão & Semana de Iniciação Coentífica, da EMEF Porto Novo, que ocorrerá no final de setembro.

Assim, o objetivo foi o de "Possibilitar 'aos estudantes [que eles] ampliem sua compreensão sobre a vida, o nosso planeta e o universo, bem como sua capacidade de refletir, argumentar, propor soluções e enfrentar desafios pessoais e coletivos, locais e globais." (BNCC 472): pesquisas de assuntos a serem abordados pelos estudantes em suas produções".

13ª AULA: PESQUISA DE ASSUNTO PARA A "2ª SEMANA E SALÃO DE I.C.", DA E.M.E.F. PORTO NOVO!

Nesta aula, o professor disponibilizou os dois períodos de Iniciação Científica, para que os estudantes pudessem escolher o assunto de pesquisa a ser apresentado na "2ª Semana e Salão de Iniciação Científica", da E.M.E.F. Porto Novo.

Deste modo, possibilitou-se aos estudantes, que eles ampliassem, através de pesquisas, as suas compreensões sobre a vida, o nosso planeta e o universo, bem como, usassem a sua capacidade de refletir, argumentar, propor soluções e enfrentar desafios pessoais e coletivos, locais e globais. (cf. BNCC, p. 472).

12ª AULA: CIÊNCIA E CAPITALISMO: QUAIS AS RELAÇÕES?

Nesta aula, os aunos foram convidados a pesquisarem as relações possíveis entre o Capitalismo e a Ciência: nasceram juntos? No que um impactou em outro? Quais mudanças permitiram a emergência de um e de outro?

Para tanto, foi proposto o tema: Ciência e Capitalismo!: Leitura, etudo e problematização a respeito da relação entre o saber científico e a Economia, nomeadamente, o Capitsliamo.

Imagem ilustrativa propondo, de modo representativo, a relação entre Ciência e Capitalismo.
 Fonte: Brevíssima nota sobre ciência e Capitalismo, Mundo de Oz: São Paulo, 2016. Disponível em: <https://mundodeoz.wordpress.com/2016/12/17/brevissima-nota-sobre-ciencia-e-capitalismo/>. Acesso em: 19 de jul., 2024. 

11ª AULA: OLIMPORTO!

Aula disponibilizada para que os alunos trabalhassem na elaboração da bandeira do México; país sorteado para que a turma participe das Olimpíadas da Poro novo.

10ª AULA: AUTOAVALIAÇÃO!

Nesta aula, no primeiro período, os alunos foram encaminhados à Biblioteca, onde participaram de uma dinâmica de "Roda de Leitura", conduzida pela professora Maria Luiza. O livro que está sendo trabalhado intitula-se "A Saga de um Rei", de Ieda de Oliveira.

Arte que ilustra a capa do livro "A Saga de um Rei", de Ieda de Oliveira; as ilustrações do livro são de Rui de Oliveira. 

De volta à sala de aula, no segundo período, os alunos trabalharam na elaboração de um texto que constituía a sua autoavaliação. 

9ª AULA: CONCLUSÃO DA ATIVIDADE SOBRE "DESASTRE E RESILIÊNCIA"!

Desde o dia 26 de abril, os alunos estavam sem as aulas de Iniciação Científica. Isso, como se sabe, em virtude da maior catástrofe climática do estado do Rio Grande do Sul. No retorno, terça-feira, dia 03, no período de Geografia (um período só), o professor fez toda uma explicação a respeito dos fatores internos e externos que serviram de causa para todo este desastre ambiental. 

Feito isso, o professor entrou em uma conversa franca com os alunos a respeito de o quanto o desastre impactou em suas vidas.

Para encaminhar o final da aula, o professor propôs a leitura do texto "Três dias para ver", da filosofa estadunidense, Helen Keller (1880-1968), respondendo, em seguida: "o que Keller tem a nos der hoje? Que mensagem podemos tirar do texto dela, bem como de sua vida?".

Assim, na aula de hoje (dois períodos, intercalados), os alunos trabalharam na conclusão desta tarefa.

Digno de nota, e aqui está o Link com a Iniciação Científica, é que foi feita apropriadamente a explicação do conceito de resiliência, que advém das Ciências, da Física e da Ciência de Materiais.

Ainda que bastante pontual e pequeno, esperava-se que o aluno, alcançasse alguns entendimentos, fazendo conexões, tais como: as dificuldades impostas pela hecatombe trouxeram sofrimento. Sim. Isso é fato. Entretanto, temos total capacidade de nos recuperarmos. Keller nos ajuda a ver isso; ajuda a que olhemos melhor a Natureza, bem como, a que nos descubramos muito felizes por termos os nossos sentidos intactos. Tudo isso, nos dá o estímulo e a propriedade de nos recuperarmos.

N.B.: Charles Darwin (1808-1882) é conhecido como o "pai" da Teoria da Evolução das Espécies".

8ª AULA: CATÁSTROFE E SESILIÊNCIA!

Em virtude da maior catástrofe climática do Rio Grande do Sul, os alunos estiveram sem aulas de Iniciação Científica, desde o dia 25 de abr., até a presente data.

Assim, na aula de hoje, os estudantes da turma 92 concluíram uma atividade iniciada no dia 03, terça-feira, quando tiveram somente um período de Geografia.

Os alunos deveriam, então, ler o texto "Três dias para ver", da filosofa estadunidense Helen Keller (1880-1968), pesquisar sobre a vida da autora, e, em seguida, responder: o que Keller tem a nos dizer hoje? Qual mensagem podemos retirar, desde o seu texto e da sua história, para a nossa vida?

A medida em que as produções dos alunos iam ficando prontas, o professor ia orientando a eles pesquisarem sobre o conceito de resiliência, e, também, com base nele, acrescentar este entendimento numa produção textual a ser publicada na Jornada de Aprendizagens, tal qual o exemplo disponibilizado, ::: AQUI :::.

7ª AULA: RECUPERAÇÃO (REESCRITA)!

A aula de hoje foi uma espécie de recuperação. Os alunos, uma vez tendo sido informados de a quantas andam as suas avaliações, o que foi feito na aula anterior, bem como, devidamente registrado em formulário específico, passaram a reescrever o que precisava ser reescrito.

6ª AULA: CONCLUSÃO DA AVALIAÇÃO PROVISÓRIA DO 1º TRI.!

Nesta aula, o professor concluiu as avaliações das produções feitas até aqui na disciplina de Iniciação Científica. Os alunos foram orientados, seus textos foram corrigidos, bem como, o cyberspace das Jornadas de Aprendizagens foi (re)construído com os alunos. 

5ª AULA: INÍCIO DA AVALIAÇÃO PROVISÓRIA DO 1º TRI.!

Nesta aula o professor avaliou as produções feitas até aqui pelos estudantes. 

Foi dado início à cobrança da conclusão, de modo pertinente, das mesmas, bem como, das publicações delas nas Jornada de Aprendizagens.

4ª AULA: AS ETAPAS DO MÉTODO CIENTÍFICO PRESENTES NAS INVESTIGAÇÕES DE WILLIAM GILBERT (1544-1603)!

Nesta aula, em nível de "retomada"/ "recomposição", os alunos, desde os seus "Chromebooks" e do "espaço virtual" do Google Classroom, leram dois textos, a saber: 

➟ o (i) retirado de "MACHADO, Sídio. Biologia para o ensino médio: volume único. São Paulo: Scipione, 2003, p. 13-14", que relembra as etapas do Método Científico, bem como, 

➟ o (ii) retirado de "HART-DAVIS, Adam et al. O livro da ciência. São Paulo: Globo Livros, 2014, p. 44", que retrata os problemas, hipóteses e experimentações propostos pelo médico (e geólogo) inglês, William Gilbert (1544-1603).

Em seguida, (iii) os alunos elaboraram um texto destacando todas as etapas do Método Científico, presentes no segundo texto acima citado.

Os textos, uma vez prontos, serão publicados na seção Iniciação Científica (e.g. o texto de Arthur Maciel), das Jornadas de Aprendizagens dos estudantes!

O objetivo desta aula girou em torno de possibilitar que os alunos percebessem que, em Ciências, o elemento "sorte" não é muito considerado; o "avanço de Gilbert não surgiu de um lampejo de inspiração, mas de 17 anos de experiências meticulosas" (HART-DAVIS, 2014, p. 44), bem como, pretendia-se que os estudantes se dessem conta da presença das etapas do Método Científico em todo o trajeto de pesquisas do então médico da rainha Elizabeth I (1533-1603).

Por outros termos, pretendia-se reconhecer os conhecimentos científicos produzidos ao longo da história, bem como, a aproximação gradativa aos principais processos, práticas e procedimentos da investiga o científica (cf. BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC): a educação é a

base. Brasília, DF: MEC/CONSED/UNDIME, 2018, p. 09. Fonte: Dispon vel em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf>. Acesso em 04 de abr., 2024, p. 321.

Curiosidade sobre a experimentação no pensamento de Gilbert (1544-1603)! 

3ª AULA: PUBLICAÇÃO DOS TEXTOS NAS JORNADAS DE APRENDIZAGENS!

Publicação dos textos/ redações dos estudantes, sobre as *Ideias-Força*, nas *Jornadas de Aprendizagens*.

2ª AULA: IDEIAS-FORÇA (CONCLUSÃO) E REDAÇÕES!

Conclusão das explicações, bem como, das redações a respeito das *Ideias-Força*. As reflexões dos alunos serão publicadas, nas respectivas *Jornadas de Aprendizagens*.

1ª AULA: IDEIAS-FORÇA!

Nesta primeira aula o professor se apresentou, comunicou o seu método avaliativo, bem como, explicou as "normativas para os alunos", com base no que foi construído pela escola.

Passou, também, através de aula expositiva dialogada, às explicações a respeito das Ideias-Força.

INÍCIO DO ANO LETIVO!

 A VOLTA ÀS AULAS SE DEU EM 19 DE MAR., DE 2024!