5ª AULA: O NASCIMENTO DA CIÊNCIA E O SEU MOTOR: O PÁTHOS!

Nesta aula, o professor instruiu a respeito do nascimento da Ciência, tomando como ponto de partida uma Escola, por assim dizer, Ocidental, ou seja, partindo do Pensamento Ocidental, com a Ciência, assim, tendo nascido, de modo clássico e tradicional, com os gregos.

Instrui-se a respeito de alguns das hipóteses que responderam a problemas desde os pré-socráticos; Tales de Mileto (624 a.C.-a.C. 546), e a sua noção relativa à água; Anaximandro (a.C. 610-546 a.C.), também de Mileto, e a seu Ápeiron, o ilimitado; Anaxímenes (588 a.C.-524 a.C.), igualmente de Mileto, e o ar, como base de todas as coisas; instruiu-se ainda sobre Heráclito de Éfeso (500 a.C.-450 a.C.) e Pitágoras (570 a.C.- 500-490 a.C.), respectivamente, com os seus conceitos de impermanência e número, como base, por assim dizer, de todas as coisas. 

Finalizando, as instruções, o professor resgatou o conceito de Páthos, entendido como o "espanto", a "paixão", enfim, a "curiosidade", sine qua non, não há Ciência.   

Para integrar a aula, o professor instigou os estudantes com perguntas, tais como, "qual  é o seu Páthos?", "pelo que você se interessa?", "o que lhe move?" e "você tem curiosidade pelo quê?".

Os alunos foram encorajados a responderem tais questionamentos.

Abaixo, o aspecto do quadro da aula.

Aspecto do quadro da aula!

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4ª AULA: O QUE É CIÊNCIA, AFINAL?

Nesta aula, os estudantes iniciaram, orientados do professor, uma pesquisa, que partiu do seguinte tema gerador: "o que é Ciência, afinal?".

O objetivo inicial, era o de o aluno elaborar uma identificação listada com as caracterísiticas, elementos e propriedades que um conhecimento tem de ter para ser considerado científico.

Com base nas listas, que serão devidamente anotadas nos cadernos, identificações advindas de buscas na Internet - estudantes usaram seus Chromebooks -, será feita, porteriormente, pelo professor, uma instrução no sentido de explicar e aprufundar cada um dos ítens encontrados, bem como, acrescentar aqueles que, por ventura, não tenham sido elencados.

    

Aspecto dos alunos da turma 92 trabalhando em suas pesquisas!

Estudantes da turma 92, na elaboração de uma identificação listada com elementos que respondem "o que é Ciência, afinal?" 

3ª AULA: EMENTA DA DISCIPLINA, CONTEÚDO PROGRAMÁTICO E "O QUE É, AFINAL, INICIAÇÃO CIENTÍFICA?"!

Nesta aula, o professor ministrou aula expositiva dialogada a respeito de o que é a Iniciação Científica (há alunos novos), bem como, leu, com os estudantes, a ementa e o conteúdo programático da disciplina. 

A medida em que ia fazendo isso, o professor pontuava uma série que noções de profunda significação e importância dentro do pensamento científico.

Explicou-se a respeito do Espírito Científico (de Gaston Bachelard (1884-1962)), que gera o conceito de Cultura Científica. Esclareceu-se a respeito dos Procedimentos Científicos, que levam, ou ainda, que nada mais são do que o próprio Método Científico. Expôs-se a respeito das Formas de Pensar, em Ciências, o Pensamento Lógico e como tudo isso encaminha à pretensão última das Ciências, qual seja, a de se chegar à Verdade.

O conceito de Verdade também foi adequadamente problemartizado no sentido positivo.

Gaston Bachelard (1884-1962)

 

2ª AULA: EDIÇÃO DA REDAÇÃO NOS PORTFÓLIOS!

Nesta aula, dois períodos, os estudntes trabalharam na edição de suas redações, em suas Jornadas de Aprendizagens, bem como (alguns), na publicação da mesma.

Aspecto dos estudantes absortos em suas pesquisas e produções!

1ª AULA: IDEIAS-FORÇA (REDAÇÃO)!

Nesta aula, os estudantes trabalharam na produção de uma redação solicitada quando da primeira aula do Ano Letivo.

16ª AULA: ERATÓSTENES E A OBSERVAÇÃO!

Visto que o Professor Ovídeo, colega da área da Matemática, está trabalhando noções de Trigonometria com os alunos dos oitavos e nonos anos, na aula de hoje, buscando uma certa multidisciplinaridade, foi proposto o seguinte trabalhos para os alunos:

- Eles deveriam ler o texto "Medir a circunferência da Terra: Eratóstenes (276-194 a.C.)", à página 22 (16 do ".pdf"), e, em seguida, responder à seguinte pergunta:

Qual foi a etapa do Método Científico mais importante para que Eratóstenes fizesse a sua descoberta?

Texto e livro solicitados podem ser acessados, ::: AQUI :::.

As respostas corretas, corrigidas e aprovadas pelo professor, desde o caderno dos estudantes, deveriam ser publicadas, por eles mesmos, respectivamente, nas Jornadas de Aprendizagens correspondentes.

Aspecto da Matemática (Trigonometria) envolvida no cálculo de Eratóstenes.
(Fonte: HART-DAVIS, Adam et al. O livro da ciência. São Paulo: Globo Livros, 2014, p. 22)

Trabalho de Iniciação Científica de ALYSSON DO NASCIMENTO AGATTI !

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