12ª AULA: CONCLUSÃO DOS TEXTOS A RESPEITO DA OBERSAVAÇÃO DENTRO DO MÉTODO!

Neste período, os alunos concluíram os seus textos a respeito da Observação dentro do Método Científico.

Os textos serão publicados nas Jornadas de Aprendisagens dos estudantes

11ª AULA: PRODUÇÃO TEXTUAL!

Neste encontro, com pouquíssimos alunos, em virtude das fortes chuvas na capital gaúcha, os alunos continuaram a trabalhar nas suas produções textuais, a serem publicadas em seus portfólios.

10ª AULA: PRODUÇÃO TEXTUAL!

Neste encontro, com pouquíssimos alunos, em virtude das fortes chuvas na capital gaúcha, os alunos continuaram a trabalhar nas suas produções textuais, a serem publicadas em seus portfólios.

9ª AULA: A OBSERVAÇÃO DENTRO DO MÉTODO CIENTÍFICO: CONCLUSÃO!

Neste encontro, foram feitas as conclusões a respeito da aula anteior.

8ª AULA: A OBSERVAÇÃO DENTRO DO MÉTODO CIENTÍFICO!

 Aula expositiva doilogada sobre a Observaçõa dentro do Método Científico.

De posse de um notebook, com o recurso da Internet e de uma apresentação de Power Point, apresentada na televisão itinerante da escola, o professor mostrou para os estudantes que observar é mais que o mero olhar...

Aos alunos, foram apresentadas uma série de ilusões de óptica que demonstravam que nossos olhos são falívies, bem como, muitas vezes, nossos cérebro acaba por inserir, no objeto observado, elementos que não existem, que não estão no objeto, mas, somente, em nossa mente.

Assim, as noções de acuidade visual e acuidade mental foram trabalhadas, bem como, a da necessária experiência, atenção e medição quando estamos falando de observação. 

7ª AULA: AULA: O PÁTHOS GREGO... COMO ADQUIRÍ-LO?

Aula expositiva dialogada na qual o professor explicou que, nas próximas aulas, serão feitas algumas considerações a respeito de cada uma das etapas do Método Científico, ou ainda, serão abordados algumas questões importantes a repeito de cada um dos elementos que compõem o Método.

Na aula de hoje, foi feita, através de aula expositiva dialogada, uma série considerações a respeito de um dos elementos que, via de regra, nem aparece nos manuais que versam sobre Ciências, a saber: o Páthos.

Para nós, o Páthos ficou entendido como sendo o Espanto, o Espanto, admiração e curiosidade que se tem diante das coisas do mundo, ou ainda, em relação a um fato da Natureza. Assim, sem esta característica do espírito humano, que perfaz o Espírito Científico, não estiver presente a Ciência nem nasce, pois, é necessário o comprometimento que vem da Empatia, da Curiosidade, da Busca por compreender, do Interessar-se e Importar-se, próprios do Páthos.

O professor concluiu a aula convidando os estudantes a pensarem a respeito do Páthos como algo a ser construído; e contruído a partir da leitura. O professor perguntou: qual o tamanho do seu Universo?

Na tentativa de qualificar uma resposta pertinente, o professor defendeu que, quanto menor é o Universo de uma pessoa, mais indiferente a pessoa será frente a tudo na  vida... 

Neste ponto, o professor propôs a seguinte reflexão: como fazer para adquirir o Phátos?

Os alunos se colocaram, e, das discussões, emergiu que Phátos tavez não se adquira de uma hora para a outra, mas, que seja algo a ser treinado, exercitado e (re)contruído, no sentido de uma capacidade crítica...

6ª AULA: FORMAS DE PENSAR!

Aula expositivda dialogada sobre aquilo que convencionamos chamar de Formas de Pensar, o pensamento lógico, diversos raciocónios lógicos.

Na aula, graças a uma curiosidade trazida por uma das alunas, MARINA MEDEIROS LOBATO, a respeito da notícia relativa à clonagem dos "Lobos Terríveis", o professor iniciou a explicação a respeito das Formas de Pensar valendo-se do, como exemplo, das "lógicas", por assim dizer, "não lógicas", o Efeito Borboleta e o caos que uma pequena modificação (reintrodução dos "Lobos-Terríveis" na Natureza) poderia ocasionar na Terra.

Feito isso, utilizou-se ainda o exemplo da introdução das percas do Nilo, no Lago Vitória, África, e o que esta "pequena mudança" causou naquele Habitat. 

Falou-se ainda, utilizando-se de exemplos, da Lógica Fuzzy e das possibilidades de decisões assumindo-se verdades mais ou menos verdadeiras.

Deste modo, como que "subindo", desde uma lógica não lógica, por assim, dizer, chegou-se até uma lógica, qual seja, a da Abdução, a qual, o professor introduziu através, também, de exemplos. 

5ª AULA: O NASCIMENTO DA CIÊNCIA E O SEU MOTOR: O PÁTHOS!

Nesta aula, o professor instruiu a respeito do nascimento da Ciência, tomando como ponto de partida uma Escola, por assim dizer, Ocidental, ou seja, partindo do Pensamento Ocidental, com a Ciência, assim, tendo nascido, de modo clássico e tradicional, com os gregos.

Instrui-se a respeito de alguns das hipóteses que responderam a problemas desde os pré-socráticos; Tales de Mileto (624 a.C.-a.C. 546), e a sua noção relativa à água; Anaximandro (a.C. 610-546 a.C.), também de Mileto, e a seu Ápeiron, o ilimitado; Anaxímenes (588 a.C.-524 a.C.), igualmente de Mileto, e o ar, como base de todas as coisas; instruiu-se ainda sobre Heráclito de Éfeso (500 a.C.-450 a.C.) e Pitágoras (570 a.C.- 500-490 a.C.), respectivamente, com os seus conceitos de impermanência e número, como base, por assim dizer, de todas as coisas. 

Finalizando, as instruções, o professor resgatou o conceito de Páthos, entendido como o "espanto", a "paixão", enfim, a "curiosidade", sine qua non, não há Ciência.   

Para integrar a aula, o professor instigou os estudantes com perguntas, tais como, "qual  é o seu Páthos?", "pelo que você se interessa?", "o que lhe move?" e "você tem curiosidade pelo quê?".

Os alunos foram encorajados a responderem tais questionamentos.

Abaixo, o aspecto do quadro da aula.

Aspecto do quadro da aula!

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4ª AULA: O QUE É CIÊNCIA, AFINAL?

Nesta aula, os estudantes iniciaram, orientados do professor, uma pesquisa, que partiu do seguinte tema gerador: "o que é Ciência, afinal?".

O objetivo inicial, era o de o aluno elaborar uma identificação listada com as caracterísiticas, elementos e propriedades que um conhecimento tem de ter para ser considerado científico.

Com base nas listas, que serão devidamente anotadas nos cadernos, identificações advindas de buscas na Internet - estudantes usaram seus Chromebooks -, será feita, porteriormente, pelo professor, uma instrução no sentido de explicar e aprufundar cada um dos ítens encontrados, bem como, acrescentar aqueles que, por ventura, não tenham sido elencados.

    

Aspecto dos alunos da turma 92 trabalhando em suas pesquisas!

Estudantes da turma 92, na elaboração de uma identificação listada com elementos que respondem "o que é Ciência, afinal?" 

3ª AULA: EMENTA DA DISCIPLINA, CONTEÚDO PROGRAMÁTICO E "O QUE É, AFINAL, INICIAÇÃO CIENTÍFICA?"!

Nesta aula, o professor ministrou aula expositiva dialogada a respeito de o que é a Iniciação Científica (há alunos novos), bem como, leu, com os estudantes, a ementa e o conteúdo programático da disciplina. 

A medida em que ia fazendo isso, o professor pontuava uma série que noções de profunda significação e importância dentro do pensamento científico.

Explicou-se a respeito do Espírito Científico (de Gaston Bachelard (1884-1962)), que gera o conceito de Cultura Científica. Esclareceu-se a respeito dos Procedimentos Científicos, que levam, ou ainda, que nada mais são do que o próprio Método Científico. Expôs-se a respeito das Formas de Pensar, em Ciências, o Pensamento Lógico e como tudo isso encaminha à pretensão última das Ciências, qual seja, a de se chegar à Verdade.

O conceito de Verdade também foi adequadamente problemartizado no sentido positivo.

Gaston Bachelard (1884-1962)

 

2ª AULA: EDIÇÃO DA REDAÇÃO NOS PORTFÓLIOS!

Nesta aula, dois períodos, os estudntes trabalharam na edição de suas redações, em suas Jornadas de Aprendizagens, bem como (alguns), na publicação da mesma.

Aspecto dos estudantes absortos em suas pesquisas e produções!

1ª AULA: IDEIAS-FORÇA (REDAÇÃO)!

Nesta aula, os estudantes trabalharam na produção de uma redação solicitada quando da primeira aula do Ano Letivo.